Зашто је потребно променити политику спавања за дјецу
Од 1. октобра, Национални оквир квалитета за образовање и бригу о раном дјетињству захтијева да свака дуготрајна брига о дјеци, обитељска брига о дјеци и предшколска установа имају политику и процедуру за спавање, одмор и опуштање. Они морају документовати како ће услуге обезбиједити удобност и добробит сваког дјетета и како се оне морају ускладити с индивидуалним потребама дјеце.
Промјене одражавају праксу мировања и одмора у образовању у раном дјетињству као област која забрињава. Тренутно, већина услуга обезбеђује спавање и одмор кроз стандардни период у средини дана када се од деце захтева да легну, без обзира да ли су уморни или не могу да спавају. Такве праксе не узимају у обзир индивидуалне развојне потребе дјеце и њихово право на избор.
Наше опсежне студије праксе спавања у Куеенсланд-у су откриле да многе услуге не пружају алтернативе дјеци која не спавају или дјеци која су уморна изван предвиђеног времена за одмор. Посматрајући 2.300 предшколске дјеце у 130 центара, открили смо да је само 30% спавало у вријеме спавања, а 80% центара је одредило временски период у којем није допуштена никаква алтернативна активност.
Најдуљи мандат за одмор и спавање био је значајан 2, 5 сата. У малим собама, у којима постоји велика варијабилност у потреби за спавањем, уочили смо 100% услуга које пружају двосатно стандардно вријеме спавања. У собама за бебе, где деца имају најшире разлике у потребама за спавањем (један до пет дана дневно), нашли смо да већина служби покушава да успостави једно стандардно време спавања. Зашто се онда то догађа?
Очекивање да ће сва дјеца дремати усред дана, прати и очекивање да ће одгајатељи имати "слободно" вријеме да онда почну са чишћењем, вођењем евиденције и планирањем образовања, као и да се одмарају.
Стварност је сасвим другачија. Увек постоје деца која не могу да спавају ни зато што је време спавања погрешно за њихове сатове или зато што су једноставно израсле из сна. Нису сва деца истодобно уморна. Дијете које се пробуди у 5.30 ујутро може бити спремније за подневни спавање од оног који се пробудио у 7:30, али ако су у истом центру, бит ће остављени да одспавају у исто вријеме. Резултат је често стрес, а не одмор.
Васпитачи охрабрују децу да спавају - паттингом и смиривањем - све док су свесни очекивања да заврше друге задатке као што су чишћење и папирологија. У неким службама тензије су високе, јер дјеца која не спавају ометају оне који требају сан. Видимо да деца постају стресна и узнемирена, као и васпитачи. Како се обавезе наставника нагомилавају, учесталост реактивног управљања понашањем ескалира.
Родитељи су такође несретни. Рутине спавања су значајан фактор у њиховој бризи о деци и раном образовању јер родитељи настоје да одрже обрасце спавања свог детета и подрже своје потребе за спавањем, са својим ефектом на функционисање породице и радни живот.
Наша студија о 750 родитеља предшколске дјеце утврдила је да 79% више не жели да њихово дијете спава док је у њиховој школи и услузи. Родитељ је као кључни разлог навео поремећај у ноћном спавању дјетета и њихову добробит. Може доћи до сукоба између родитеља и васпитача.
Родитељи понекад дају захтјеве који нису у складу са прописима о здрављу и сигурности или су у сукобу с учитељевим читањем дететових знакова сна. Наставници имају задатак да раде с родитељима, али понекад осјећају притисак да слиједе родитељске захтјеве упркос њиховој професионалној одговорности да заговарају дијете. У свему томе, права дјетета се могу изгубити.
Дакле, хоће ли нови закон преусмјерити праксу на индивидуалне развојне потребе дјетета? Вјерујемо да је доношење прописа о политици спавања и одмора важан први корак, али недовољно.
Без адекватне подршке наставницима, прилика да се одговори на потребе дјеце биће ограничена. Ипак, одзив на развојне и емоционалне потребе дјеце и признавање права дјетета на избор у срцу су квалитета у образовању и услугама скрби.
Наше студије показују да су праксе спавања и одмора барометар квалитета. Услуге које имају најфлексибилнију праксу спавања и одмора су оне за које се сматра да имају праксу највишег квалитета у другим данима.
Флексибилне праксе се дешавају у центрима који гледају на спавање, одмор и опуштање као саставни дио дјететове скрби и образовања, који имају адекватно особље преко дана и тако могу осигурати индивидуалне потребе дјеце.
Едукатори у овим услугама су оспособљени да донесу квалитет. На крају, квалитет се види у условима за васпитаче - потребно им је време да се одмарају, рефлектују и оптимално одговарају деци у њиховој нези.
Карен Тхорпе Професор психологије, Универзитет у Квинсленду
Салли Статон, истраживач на НХМРЦ, Универзитет у Квинсленду
Симон Смитх Ванредни професор, Универзитет у Квинсленду
Сусан Ирвине Ванредни професор, Школа раног детињства, КУТ Цабоолтуре, Технолошки Универзитет Куеенсланд
Овај чланак се први пут појавио на конверзацији.
Обелодањивање изјава
Карен Тхорпе прима финансијска средства од Ворлдн Ресеарцх Цоунцил, Националног савета за здравље и медицину, Фондације за финансијска тржишта за децу, Одељења за образовање и обуку, Куеенсланд.
Салли Статон добија средства од Националног савета за здравље и медицину, Одељења за образовање и обуку владе Куеенсланда, Светског савета за истраживање, Фондације за финансијска тржишта за децу.
Симон Смитх добија финансијска средства од Ворлдн Ресеарцх Цоунцил, Веслеи Ресеарцх Институте и Куеенсланд Говернмент Департмент оф Едуцатион анд Траининг, Фондације за финансијска тржишта за децу, и раније је добијао средства од Националног савета за здравље и медицину.
Сусан Ирвине добија средства од Ворлдн Ресеарцх Цоунцил и Одјела за образовање и обуку, Куеенсланд за текуће пројекте. Чланица је и раног детињства.